，失败人生。
为什么在前两个阶段要把体育教育与劳动教育做为教育的根基，因为勇敢、公正、节制、奉献四大优秀素养是体育、劳动教育来塑造的，而书本知识只是种技巧，它无法决定品德的走向。
对于体育教育，每个人会在一种压力场中通过成千上万次的行动与交流，能从以下五方面不断产生“我能行”的情怀，使自己慢慢变得看得起自己，生成道德、勇气、公正、纪律、忠诚五种价值观，并使情感社会化。
想到这里，我提笔写了一篇名为《浅谈通过体育教学实现“我能行”心理品质》的文章，发表在国家《中小学心理健康教育》杂志上，其全文如下：
据世界教科文组织教授HARTER等人,2000年对十一个国家不同文化背景下的不同年龄段少年儿童所进行的调查显示:在学业能力、体育能力、受同辈喜爱度、身体外貌和品行这五大因素中,最能预测对少年儿童人生影响的是身体外貌。为此，在这里浅谈一下如何通过体育教学培养学生“我能行”的心理品质。
第一、在学习动作中寻求“我能行”
学习动作贯穿体育教学。动作是生活的基础，是手与脑的综合产物，动作能使学生发展智力、增强意志，造就和谐个性。我们有些人不能正确认识这些，总说孩子“玩这弄那，就爱东跑西跑，不学习。”实际上，玩这弄那、东跑西跑不是玩，是孩子精力过剩无处释放的表现。玩是有目的的，是塑造坚强精神品质的过程。
少年儿童先天动作杂乱无章，通过体育教学教师把有益的动作组织起来，把有趣的合作组织起来，让学生在集体的状态下对动作进行
正文 九十五章 初次参加田径比赛的事(15/19)