努力着，但这咋能让我的努力迅速有所回报。一阵子，儿子玩不动了，才想起今天是干什么来了。他问我锁阳哪有？我以远端火车道处，影约可见的班道房为依据，向前一指说道：
“前方五百米。”
目标一定，娇艳春阳里的悠然没有了，让人增添了一份愁绪。此时，除了祈盼五百米处能找到锁阳外，别无它念。我皱着眉头，睁大眼睛不停地观察着，前行着，希望途中能发现锁阳。走了大约二百米，我觉得很可笑。在没有指定具体目标时，大人、孩子悠然自乐。有了具体目标后，心里的悠闲没有了，脸上的欢笑不见了，脑子里只有五百米那个地方，一切春色不再能引起眼球的兴奋。
反过一想，要是五百米那个地方没有锁阳怎么办？失掉欢笑是小事，关键会动摇儿子挖锁阳的信心。这好像跟现在99.99%的老师对学生的学习要求一样——要想学业成功就要给自己定出远大的具体学习目标。
但过于具体的目标，会让人的精神变得紧张，难以体会到学习的快乐。时间长了，人对学习的亲和力必然减弱。知识源于生活。可生活是活的。像大自然之美不拘于一谷一溪，一洞一庙。为什么人的学习却要被一字一分、一门学科定死呢？高考中莫名其妙的定出那么多具体目标，还规定在统一的时间内若不按要求完成目标，生活好象会要人的命！于是乎，孩子的学习像上刀山、下火海一般。众多智力不同的孩子，拚命按统一要求向最高目标努力。像我们在挖锁阳的路上，春得美景有帖心般的亲切。可有了目标后，整个情况就变了，心跟掉进冰窟窿一般。这好像为我们揭示了学习的本质：是为分数而学呢，还是为发展能力
正文 第二十一章 成功的野营(5/8)