，互惠欲，认为任何知识都可以通过动作、图像、符号的表象来呈现，一门学科的知识集合彼此关联，不同基础的学生存在着不同而具体的最佳学习程序，并且整个学习的过程应该不断反馈和强化。而具体的操作办法，就是发现性的学习，教师首先将学习情境和教材性质讲明白，然后结合学生的实际水平组织适合的教材，适合的标准是什么？教材难度要适中，既不打击学生的学习积极性，又不造成学习成果太小，并且要有逻辑顺序，引导学生主动进行理论假设，结合实际分析，达到理论与实际相结合的水平。”
“毫无疑问，这也是一个看起来很美妙的教学体系。但它对于课程的看法，片面强调了学科内部的基本结构，说是要理论和实际结合，实际上却很难做到，因为越是基础的学科，其内部主干的知识点，往往都是抽象的理论，学生想要主动找到这种基本结构，本身就意味着他已经掌握了全局，或者，这个学生已经属于一般人认知中的天才了。这就像是一个画家告诉你画一幅画的过程，先教你画个草图，然后来一句‘再上上色’，然后就直接给你最后的成品，而上色的过程，叫你自己摸索。”
说到这儿，毕文谦自己先笑了一下，从衣服口袋里摸出刘三剑送的小酒瓶，慢慢一口口喝了一会儿水。
“很显然，大多数普通学生，面对这样的老师，会骂一句‘坑人’！结构主义教学论想要达到理想效果，根本就是缘木求鱼。”
“好了，目前的三大流派各自的问题，已经稍微讲了，回到我刚才的话——他们共同的问题：重视对于学生分析力和总结力的培养，却又都轻视甚至忽略了对于记忆力和专注力的培养。”
第五百七十章 教育论（一）(8/10)