教育都只是三年学制，基础教育的知识底子一旦薄弱，就不可避免会导致后面的中高级教育出现“低档次”连锁反应。这一点，已经在常春藤高等学校和曼城市首都国立大学的三年教学中得到了验证。
当然第一版教育政策当初的出台试行，更多还是权衡了教育资源的问题，但为了在这种教育模式上保证教育质量，教部长杞虞在国庆节之后，依然向内阁提出了教育改制方案，并准备在1630年下半年全面实施。
按照的杞虞规划，国内青少年教育将重新调整为四级：
第一级是妇女和儿童部主导的幼儿教育，以幼儿园形式集中养护和展开幼教。由于新生儿的递增数量越来越庞大，国家公立的幼儿园机构的承载能力已经到了极限。所以1630年开始，在国家承担费用的情况下，改为公立和私立相结合，尽量利用全社会的抚养资源保障幼儿教育。
第二级是国立小学的小学义务教育，学制从之前的三年制调整到五年，增加更多的小学教育时间和和更丰富的基础课程。
第三级是国立中学的中学义务教育，学制也从之前的三年调整到五年，使这个阶段的中学生能拥有更多更牢固的化知识。
第四级，则是高等院校的高级教育，无论何种专业，学制均为三年。采取中学毕业优等生保送、国民自由考取、奖学金扶持相结合的模式。
在四级国民普通教育之外，职业技术教育也做了略微调整：除在职进修外，无论中等或高等职业技术教育，专业学制一律为三年，其中中等职业技术教育的招收对象为中学毕业生，同样实行免费教育。
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第五十一章 教育调整(4/6)