。虽明知这一点，可论及用人的魄力，李鸿章依然不如唐浩然，他唐子然能让刚毕业学生去修一座桥，一条路，一座楼，甚至一座工厂的经理。但李鸿章却做不到，不是因为不行而不能，因为在北洋这个体系中，所有的一切都要论资排辈，就像他有意让加藤弘之主持大学，眼下却只能让其于大学中任教一般，不是行，而是不能，必须要照顾所有人的利益。
“哦，那你说说，本部堂该怎么办？”
“文明开化是基础，无论是修铁路也好，建工厂也罢，练新军也行，最终都是人去办，需要工程师去修铁路，经理去管理铁路，军官去主持新军，归根结底还是还是要靠教育，必须先办教育。……办教育无非三个方针，一是普及初等教育，以提高一般国民的文化知识水准；二是本着少花钱多办事的方针，少而精地创办高等教育机关，以培养工业化的指导者一类高科技人材，三则通是过教育特别是技术教育，迅速消化、掌握从欧美先进国家摄取来的科学技术成果。”
加藤弘之并没有专注的侃侃而谈，而是不时的观察着李鸿章，见他一副认真聆听状便接着说道。
“而今日之中国既有北洋大学之高等机关，又有医学、电报学堂等技术机关，然而却全无中小学，现代教育的各级学校有其不可间断的连续性，如果没有好的小学，就不会有好的中学;没有好的中学，就没有好的大学。而大人今日所办的教育连一所小学，一所中学都没有，又谈什么“尽取西洋之精华为我用”，所以，加藤才不敢受大人之邀，往无根之北洋大学堂任职！”
说来说去，加藤弘之并没有给李鸿章一个解决的问题办法，而是谈到了他最为
第39章 校长之势（求月票！）(5/9)