种密集的枯燥的反复刺激，在教学上不见得有正面的效应。恰恰相反，这样的教学方法极有可能会让学生生出一种厌恶的心理，对于所教授的内容产生抗拒的心理，并进而影响学生对于传授的知识判断上和理解上的错误。但他其实也没有办法。学校领导已经被沈一一在这一届所创造的成绩给刺激坏了，他们做出的集体决定就是要体现学校对于沈一一同学在学习上的关心。而关心的方法就是布置他给沈一一再开小灶。至于小灶的效果是正面的还是负面的，二位领导目前还是无暇顾及的。这也就造成了目前他不得不奉命陪读的命运。
当然，他还是在自己的职权范围内放了些水的。比如他就时常故意地关注一下自己手上的书。其实他也根本没有看几行。之所以这样做纯粹是为了给沈一一创造机会偷懒。哪怕是个机器，也是需要时间停机保养的，更何况是个活生生的人呢。所以，赵老师其时是在盼着沈一一能够聪明地利用自己所给的间隙自我调节，休息和学习不误呢。
从他观察得来的认识是，沈一一也确实是如他所愿地在他“发呆”的时候抓紧时机休息了。可是这种休息却并不是放松，而是一种他说不上来的“忙碌”。沈一一在为自己其他的事务分心的时候，看在赵老师的眼里，却似乎是她已经被自己布置的习题给弄得不知道休息了。这当然就不是他想要的结果了。他很怕沈一一同学不小心就落入了学习过度的曲线里去了。要是她的状态周期恰巧在竞赛前落入了谷底，从而导致真正考试的时候无法正常发挥，进而影响竞赛成绩，那他无论从内心上还是从领导对他的评价上都要十分遗憾了，也故而才会有他干脆制止沈一一继续做题的动作。
第一百五十八章 遇见某人(2/6)