你那复习方法挺好的，但生员进度不一，怎么排名？排名靠后的又打算怎么惩戒？”成寅问的是最实际的管理问题，毕竟县学是由他直接主管的，弄不好麻烦最大的也是他。
“从头考起，一条一条经义去过，我记得告老的前教谕是学《易》的，就他一个教谕，生员应该也是学《易》的，正好用我那套材料。”崔瑛回忆起当年用《五*三》支配学生的场景，“将能搜集到的与《易》相关的试题搜集起来，先写再读中试的例文，反复做几次自然就摸到门了。”
“我写信让殿下给你送一套来吧。”叶知秋无奈道：“也这做法也实在是不太养德性。”
“经义说白了就是考查学生基础知识水平的，不用弄得太复杂，策论才是治国根本，重点要学的是那个好不好。”崔瑛反驳道：“基础知识基础技能就是要多练，这才是最磨炼心性的呢，真磨去了浮躁气，明心正性了，后面用策论去格物致知就顺理成章了。”
叶知秋不再说什么，提起笔在纸笺上又写了几行字，算做默许。
“至于惩戒措施，”崔瑛沉吟一下，还是觉得打板子这东西不太符合他的观念，为了怕挨板子而认真念书的，这书念起来也没什么意思，“生员成绩分三等，上等额外多奖笔墨，中等不奖不罚，下等初次斥责教导，再犯罚执帚于庭院，连续三次都在下等罚去学田劳作一旬，半年内达不到合格线的，直接斥退就是。”
“那不是过几年县学生就没几个人了？”成寅担心道。
“当然要有准入制度啦，”崔瑛想了一下，直接把现代的升学制度搬过来算了，顺便完善一下现在还有一堆漏洞的科举制度，“每年择一日准备考试，在本县居住三
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