了！只要按照套路来，最低也可以拿个四十三四分，难道不比你现在强？！”话题进行到这里时，语文老师总会提高嗓门，“明明语言知识部分九十分满分能拿八十多分，作文随便写写你也轻轻松松能考个一百三四，这有什么不好！你为什么非要和改卷老师对着干，难道高考时候还寄希望于碰见一个能欣赏你这些小故事的改卷老师？鸡汤看多了吧！我还会害你不成——还不都是为了你好？高考多一分踩上万人，你还记得我说过的江与诚学长吗，人家比你多踩二十万人？！你现在学着写议论文还来得及！”
“……”
“……”
“我知道了。”
——我知道了。
无数次的谈话，都是以少年这样固执的回答作为结尾。
然而只有昼川的语文老师知道，少年这样的回答依然是敷衍而已……因为在下一次的考试里，他总还是会用那四五十分钟的时间，编一篇看似符合考题立意的八百字小故事出来——
稳如泰山地继续拿着他那三十来分、少得可怜的作文分数。
对老师给的名人材料也继续不屑一顾。
对格式化、能拿到的分数也相对稳定的议论文形式也当然是继续敬敏不谢。
——并且丝毫不觉得自己哪里有问题。
语文老师的发际线都被他气高了几毫米，更年期来临之前就很有希望赶上加入“戴眼镜的地中海教师”这光荣的典型形象行列之中……
而就在昼川以为自己的整个高中生涯作文成绩“应该也就这样了”的时候，事情的转折突然出现了：高三第一次月考，模拟高考封订试卷，文理科班级交换试卷改分，在这种情况下，昼川的小故事作
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