理，学生对应禹的口音越发挑剔。他不是第一次被嫌弃是美式英语了。
应禹从没满足过二班学生的无理要求，这次也不例外，“你们无非是学不来美式英语，给自己找的台阶下，嫌我美式发音不好，你们倒是说一个英式的给我看看？”
一个学生不服气地站起来跟应禹互怼，“你自己才是学不来，只能教美式英语！你没教，我们怎么可能会！”
另一个学生附和着：“就是！难道嫌弃一台冰箱不好，我们还得会制冷吗！”
越来越多的学生发出反驳的声音：“老师的职责都做不好，就只会甩锅！”
“第一，教材是美式英语，我为什么非要改变自己要用英式教？”应禹翻开教科书的编者序言投影到台上，“第二，不是你们喜欢什么，老师就非得活成那个样子。最后一点，你们的口语真的烂透了。”
应禹说完就点了几个人上台念对话，抓着问题劈头盖脸骂了一顿。
“这就是你们平常最喜欢的吹毛求疵，自己感觉怎样？”应禹阴着脸问站在讲台上一脸委屈的几个学生。
台上台下都安静了。
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教导主任很生气。
因为他又双叒叕接到家长投诉，投诉对象万年不变。
内容倒是变了。
“说你谩骂学生，消极教学。”教导主任一个头两个大，“你知不知道这两项多严重？”
应禹静静喝着茶，任由教导主任在面前唾沫横飞。
教导主任叉着腰气呼呼地在办公室走了几个来回，重新绕到应禹跟前，“你真的