但良好的性格，只能取决于少年时代的生活方式，是人生永久的财富，无形的金矿。”
“还真有点像这么回事。现在王喜乐在办公室打游戏变得有礼貌了，说话一个脏字也听不见了，还能看出大人事情的轻重缓急，不霸计算机了。这些没人教过他，里面好像真还有些道理。”
“多少年来，我们泛化地把教书与育人混为一谈。其实，教书是种技巧，属于物质，易学易用，难度小；育人是种哲学，属于精神，是隐性的，难度大。当人们乐于接受教书行为时，说明教育者的思维正向简单化发展，教育必然演变成管教。用教书思维去办教育是认识上的一种错误，会导致教育行为是以剥夺孩子自由权为代价。孩子没有了自由，教育对他的效果就不会好，甚至毫无作用。”
“你的话太大了。现在的学生紧管着都不行，若是不强管将来会乱成啥样。”
“现在学生难管，主要是早期在育人方面出现了大问题，学生越大越难管是不正常的，大自然各个物种也没这样的案例。学生越大越难管，实质上是对过去不正确育人观的一种报复。人皆有向上之心。管制教育除了把人的向上之心给‘管’掉外，不会再有别得东西。对应试教育来说，能支持学生心灵的也就是考试分数。而分数支持的时间和力度是有限的，分数一落后，孩子有可能进入到破罐子破摔的无信心状态。若让王喜乐过早参予分数竞争，他也逃脱不了上进心被沦落的命运。这才是学生越大越难管理的根本原因。”
“你的看法很奇特，但这只是你的想法”，妻子说，“我从来没听说过那个好孩子不是被管教出来的，只有那些管不住的孩子才会学坏。”
正文 第二十章 心曲(5/6)